Методическое объединение учителей биологии и экологии

 

 

2005 год Организация Объединенных Наций объявила годом начала Международного Десятилетия образования в интересах устойчивого развития. Образование для устойчивого развития (ОУР)  характеризуется активным включением в образовательный процесс интерактивных видов деятельности: семинаров, тренингов, социометрических методик и т.п. И, как и в других видах образования, роль педагогов в реализации идей ОУР является определяющей как для детей, так и для их родителей.

Биологическое и экологическое образование благодаря своему интегративному содержанию и возможности применения инновационных технологий раскрывает новые возможности развития образовательных систем.
Ключевые векторы развития школьного биологического образования:

1. Использование образовательного потенциала региона.

Достижение нового качества требует обновления образовательной среды, ее расширения, обогащения не только за счет появившихся и ставших доступными Интернет-ресурсов, но и за счет более эффективного использования возможностей региона. Для учителя биолога-эколога, как ни для кого другого, важны не только аудиторные, классные занятия, но и внеклассные, которые значительно обогащают изучение биологии новыми знаниями, новыми впечатлениями, опытом общения. Знание особенностей региона обеспечивает более успешное решение образовательных задач.

2. Усиление профориентационной и профессиональной направленности биологического образования.Концепции профильного образования потребовала совершенствования программно-методических материалов и новых форм организации образовательного процесса, активного использования различных ресурсов образовательной среды школы, района, города.

3. Инновации в системе оценивания образовательных результатов. В последние годы в центре внимания педагогов находится итоговая аттестация учащихся в 9-х и 11-х классах. Опыт проведения экзамена в форме ЕГЭ позволил обратить внимание педагогов на уровень сформированности умений учащихся работать с информацией. Известно, что поток информации увеличивается ежегодно в 2 раза, в том числе и в сфере фундаментальных наук, поэтому умение работать с информацией весьма актуально. Компетентностный подход, который все больше проникает в отечественное образование, проявляется в выборе заданий, направленных на формирование надпредметных умений. Решение экологических и других глобальных проблем современности (энергетической, продовольственной, сохранение биоразнообразия, изменение климата и др.) требует нового качества образования: компетентности в решении проблем, умений работать с информацией, социальной ответственности, создание у обучаемых гуманистически направленных ценностных ориентиров, выполнения нравственных норм и др.

4. Экологизация биологического образования и внедрение идей ОУР. Экологическое образование – неотъемлемая часть общей культуры и биологического образования личности. Результатом экологического образования является экологическая культура как отдельного человека, так и общества в целом.
Особую роль в экологизации содержания образования имеет региональный компонент: рассмотрение локальных и региональных экологических проблем, поиск их решений, проблема сохранения видового разнообразия и многообразия экосистем, сохранение и развитие сети особо охраняемых природных территорий и др.

5. Инновации в технологическом поле биологического и экологического образования. Развитие информатизации в образовании не могло не изменить и технологии образования. Информатизация позволяет вывести биологическое образование за рамки предметов естественно-научного цикла, способствует рассмотрению экологической проблематики с учетом социального, экономического и культурологического аспектов, приводит к приобретению участниками нового опыта. Важнейшим условием является сотрудничество преподавателей информатики и ИКТ и учителей-предметников, наполняющих занятия по информационным технологиям инновационным содержанием.

Педагогические мастерские, интегративные дни погружения, технологии модульного обучения, проектной и исследовательской деятельности, технология развития критического мышления должны войти в практику работы педагогов района., технология развития критического мышления должны войти в практику работы педагогов района. 

семинары-практикумы:

• «Использование развивающего обучения в процессе преподавания биологии»
• «Проблемный урок в контекстеличностно-ориентированного образования»
• «Применение мультимедиа технологий при обучении биологии и экологии»

теоретические семинары:

• «Преемственность биологического образования». Образовательные программы. Стандарт второго поколения.
• «Инновационная направленность биологического образования»
• «Интегративный потенциал биологического образования. Межпредметные связи»

Архив за 2009 - 2010 уч. год

Доклад "Из опыта организации проектной деятельности учащихся на уроках" Гаврилина Л.В., Жуковская СОШ

Урок "Мезозойская эра" , Соснина Г.А., Торбеевская СОШ № 1